幼兒需要什么樣的勞動教育?

大多數人對于幼兒園的記憶就是玩，跟老師唱兒歌，學拼音和數字。最近，在江蘇徐州一家鄉鎮幼兒園中，一幕熱火朝天的景象讓人好奇——

這家幼兒園的生活課程是帶領全園孩子動手做飯，孩子們忙忙碌碌地生火燒飯，好不熱鬧！因此，不少網友戲稱這是一家“辛者庫”幼兒園。

在一片驚嘆聲中，不少網友表達各種不同的意見，網絡上也爭議不斷，由此引發了一場關于幼兒園教育理念的討論，幼兒到底需要什么樣的勞動教育？

幼兒園孩子引全網注目

烙餅、鹵豬頭肉、灌香腸，樣樣精通；刮魚鱗、炒菜、生火做飯，手到擒來……視頻中，一群平均年齡只有五六歲的孩子身著圍裙、頭戴廚師帽，儼然一副專業廚師的模樣，在小小的廚房空間內有序開展著一系列烹飪活動。從基礎的洗菜擇菜，到頗具技術含量的揉面做餅、炒菜烹飪，甚至還有孩子參與養殖、種植和手工編織，呈現出一幅生動活潑且充滿生活氣息的畫面。

該視頻曝光后，迅速吸引了大量網友的目光，其中不乏對幼兒園創新教育模式的高度關注。戲謔間，有網友將這所幼兒園形象地稱為“辛者庫”幼兒園，指的是孩子們如同電視劇中辛勤勞作的“辛者庫”人物一樣能干。這一昵稱隨之流傳開來，讓公眾對幼兒園開展此類生活技能課程產生激烈討論。

“這所幼兒園還收孩子嗎？我想給我家孩子報名！”“請問幼兒園收300個月的寶寶嗎？”“讓孩子拿刀燒火是不是太危險了？在學校不就應該學習嗎？”網友們各有各的觀點，爭議不斷。有人認為讓孩子參與勞動可以鍛煉獨立性，也有人認為孩子長大自然就會了，不應該浪費精力在這些事情上。

多元化的勞動教育課程賦能成長

這些天，記者走訪我市幾所幼兒園發現，不少幼兒園基于自身園所環境與條件，設置了形式多樣、內容豐富的勞動教育課程。

尋野菜、挖春筍、捉泥鰍、插秧……赤岸鎮中心幼兒園毛店園區是一所辦在田園里的學校，走出幼兒園，放眼望去就是茶山和田園。

“我們設置了‘勞動教育結合自然教育’的多元化教育課程，孩子們每天有2個多小時走出教室，和大自然交朋友�！背喟舵傊行挠變簣@園長陳冰介紹，他們在園區外承包了半畝田，在老師和家長一同參與下，種了十幾樣瓜果蔬菜。記者在園區外的田野里看到，孩子們播撒的種子已經探出了頭。

陳冰介紹了學校設置的特色課程。春暖花開的時候，學校會組織“我會剝春筍，勞動最光榮”的實踐活動。在老師帶領下，孩子們走進春的世界，感受那抹跳動的綠色，親身體驗“破土而出”的驚喜，學習如何“順藤摸瓜”地尋找春筍，用自己的雙手挖掘，領略大自然的神奇，品味大自然的美味。

到了秋日，孩子們下地挖番薯、收割稻谷……全身沾滿泥土的孩子們開心地在田野里奔跑�！拔覀兓貧w到更為自然的教育中，在這里，孩子們不再被束縛在課桌椅上，而是被鼓勵走出教室。這種教育方式旨在培養孩子們的動手能力和團隊合作精神，讓他們在體驗中學習和成長�！标惐�說。

城里一些幼兒園也在最大限度開發校內勞動資源。梅園幼兒園在學校一角開出了一畝菜園，每個班級認領一塊地，讓孩子們參與種植蔬菜�！�4歲的女兒把自己在學校里種的油麥菜帶回家，太驚喜了！真希望學校多開設類似的勞動教育課程�！泵穲@幼兒園一位家長說。

將勞動教育滲透進日常生活

“3~6歲的孩子，重要的是培養他們‘自己的事情自己做、不會的事情學著做’這種意識和能力，將勞動教育滲透進日常生活�！笔薪逃�研修院副院長毛茹芬認為，勞動教育并不局限于燒飯做菜、種地、養殖等技能，對于幼兒園的孩子來說，一日生活其實皆為課程。

2022年6月，由“黨建領雁毛茹芬工作室”領銜的“幸福義幼”黨建共富聯盟成立，其以“幸福兒童勞動社”為載體，引領各幼兒園通過勞動樹德、勞動促能、勞動增智、勞動育美、勞動健體、勞動塑造兒童人格、勞動與傳統文化這七大微項目開展新勞動教育。

對于幼兒園階段的孩子，毛茹芬認為，重要的不是勞動技能磨練得多優秀，比如做的飯菜多美味或干家務多熟練，重要的是培養孩子們參與勞動的意識和熱情，勞動過程遠比勞動成果更重要，學會生活要比學會技能更重要。比如，梅園幼兒園以“寶寶自己來”系列活動為抓手，結合一日生活，開展喝水自己來、用餐自己來、如廁自己來、穿衣自己來、換紙尿褲自己來等自我服務勞動，幫助孩子養成自我服務的意識和能力，讓孩子們的獨立意愿在動手操作中獲得滿足和支持，從而形成自我肯定，建立自信。

咨詢師觀點

學會勞動技能更是學會生活

在義烏市舒然心理咨詢工作室負責人、國家二級心理咨詢師楊舒然看來，讓孩子們適當地參與生活課或勞動課，不僅有助于他們在實踐中習得生活技能、培養責任感和團隊協作精神，更在他們心理層面產生深遠影響。

“3~6歲是兒童大腦神經快速發育的時期，一般5歲孩子大腦的重量就已經達到成年人平均水平的90%�！睏钍嫒徽f，孩子們在這個時期上勞動課，可以鍛煉他們對肌肉的控制感，能使技能更加精細化。而且這個時期男孩和女孩的粗大運動技能開始分化，男孩在需要力量的任務上可以表現更好，女孩則在需要協調性的任務上表現更好，這時期的鍛煉也會影響到孩子青春期和成年階段的性別分化。

孩子們在勞作和與大自然接觸的時候，能促使他們的“五感”活躍起來，口頭表達能力、記憶力和理解力都會因此增強，會讓孩子更加自信、獨立，并且具有更多的社會知識。這類活動相對于唱歌、拍球，會更復雜一些，更具有建構性和社會性，孩子們也能從中學會如何與他人溝通合作，對他人行為背后的動機和原因更具洞察力。

很多生活課或勞動課的任務需要孩子們共同協作完成，如團隊清潔項目、集體烹飪活動等。協作過程中，他們需要學習溝通、協調、分享資源，體驗團隊合作的力量，從而增進同理心、社交技巧和團隊精神。這些看似不起眼的勞作課，就是讓孩子在游戲中學會各種規則。他們在游戲中可能會失敗、會受挫、會被同伴指責，也可能會受傷，就是這些看起來“不太好的經歷”，卻是成長過程中不可或缺的歷練，是孩子在將來道路上應對失敗挫折的底氣，鍛煉的是孩子的“心理韌性”。

教育是要教會孩子學會生活，有生活的能力。作為家長，我們應該讓孩子明白，生活不是目的，而是一個過程。教育需要注重實踐，讓孩子們參與動手做飯、洗衣掃地，學會生活技能，也學會面對生活的態度。

未來，孩子才會更有勇氣去面對生活的挑戰。